教職中心〔2025〕17號(hào)

各省、自治區(qū)、直轄市、計(jì)劃單列市及新疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)職業(yè)教育科（教）研機(jī)構(gòu)，有關(guān)單位：

為深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)好《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，以高水平教育研究支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展，根據(jù)部領(lǐng)導(dǎo)要求，我們制定了《職業(yè)教育教科研工作三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，現(xiàn)印發(fā)給你們，供工作中參考。

教育部職業(yè)教育發(fā)展中心

2025年4月29日

職業(yè)教育教科研工作三年行動(dòng)計(jì)劃

（2025—2027年）

為深入貫徹黨的二十屆三中全會(huì)和全國(guó)教育大會(huì)精神，落實(shí)好《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》和《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》，全面提升以高水平研究支撐職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的能力，服務(wù)教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)，特制定本行動(dòng)計(jì)劃。

 一、總體要求

（一）指導(dǎo)思想

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，錨定建成教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略目標(biāo)，聚焦《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要（2024—2035年）》戰(zhàn)略部署，積極適應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略需求、區(qū)域經(jīng)濟(jì)與人口變化、數(shù)字化科技創(chuàng)新發(fā)展、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)格局重構(gòu)等新形勢(shì)新要求，立足“一中心、四平臺(tái)”功能定位，充分發(fā)揮教育部職業(yè)教育發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“職教中心”）在職業(yè)教育教科研工作中的引領(lǐng)和帶動(dòng)作用，圍繞《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》對(duì)職業(yè)教育的部署要求，精準(zhǔn)對(duì)接國(guó)家戰(zhàn)略部署，深度融入基層創(chuàng)新實(shí)踐，統(tǒng)籌整合戰(zhàn)線資源力量，著力破解改革發(fā)展難題，為以高質(zhì)量職業(yè)教育助推強(qiáng)國(guó)建設(shè)、民族復(fù)興偉業(yè)提供強(qiáng)有力的智力支持。

（二）工作目標(biāo)

到2027年，有組織教科研機(jī)制基本形成，職業(yè)教育教科研中存在的“散、弱、虛”問題得到改善，“存史”“資政”“預(yù)警”“導(dǎo)引”作用有效發(fā)揮，推動(dòng)構(gòu)建中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派的職業(yè)教育學(xué)科體系、學(xué)術(shù)體系、話語(yǔ)體系，形成理論研究、標(biāo)準(zhǔn)研制、決策咨詢、實(shí)踐驗(yàn)證、推廣應(yīng)用的完整教科研服務(wù)鏈條，有力支撐《加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)三年行動(dòng)計(jì)劃（2025—2027年）》中的職業(yè)教育任務(wù)落地見效。

服務(wù)能力明顯增強(qiáng)。面向國(guó)家戰(zhàn)略、產(chǎn)業(yè)變革、區(qū)域發(fā)展、學(xué)校需求等，設(shè)置實(shí)施一批職業(yè)教育重大政策、重大理論、重大實(shí)踐研究課題與實(shí)踐項(xiàng)目，有效支撐決策優(yōu)化與制度創(chuàng)新，推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

成果質(zhì)量顯著提升。產(chǎn)生一批決策用得上、實(shí)踐有指導(dǎo)的研究成果，形成一批可推廣、可復(fù)制的典型經(jīng)驗(yàn)和創(chuàng)新舉措，指導(dǎo)開發(fā)一批符合科技創(chuàng)新和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的品牌專業(yè)、示范課程和優(yōu)質(zhì)教材。深化職業(yè)教育基本理論研究，推動(dòng)自主知識(shí)體系創(chuàng)新，提出原創(chuàng)性觀點(diǎn)與實(shí)踐路徑。

研究機(jī)制更加完善。覆蓋全國(guó)、層級(jí)貫通、分工協(xié)作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)教育教科研網(wǎng)絡(luò)有效建立，多學(xué)科交叉融合的協(xié)同創(chuàng)新工作機(jī)制更加健全，行業(yè)企業(yè)、本科高校等參與職業(yè)教育教科研的積極性大幅提升，“政行企校研”五維聯(lián)動(dòng)的教科研格局基本形成。

二、重點(diǎn)任務(wù)

（一）加強(qiáng)立德樹人研究

圍繞“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”根本問題，研究適合職業(yè)教育實(shí)際、職業(yè)學(xué)校學(xué)生特點(diǎn)的立德樹人、德技并修人才培養(yǎng)模式。深入把握新時(shí)代職業(yè)學(xué)校學(xué)生思想狀況，充分發(fā)揮思政課作為立德樹人“關(guān)鍵課程”的作用，加強(qiáng)中高職思想政治教育一體化研究，研究完善職業(yè)學(xué)校“思政課程”“課程思政”協(xié)同育人機(jī)制，推進(jìn)具有職教特色的“大思政課”建設(shè)，全面推進(jìn)職業(yè)學(xué)校學(xué)生理想信念教育、愛國(guó)主義教育、行為規(guī)范養(yǎng)成教育和發(fā)展教育。深入研究職業(yè)學(xué)校勞動(dòng)教育載體方法，推動(dòng)傳承弘揚(yáng)勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神。開展職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和心理健康狀況研究，加強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)和心理健康教育的實(shí)踐探索，探討不同類型的心理健康問題及其干預(yù)措施。

（二）加強(qiáng)職業(yè)教育定位研究

開展教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)背景下職業(yè)教育發(fā)展功能定位研究，重點(diǎn)研究職業(yè)教育在現(xiàn)代化產(chǎn)業(yè)體系建設(shè)、區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展、人的全面發(fā)展與共同富裕中的功能定位，以及在加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系中的戰(zhàn)略地位。分析家庭少子化、人口老齡化、智能化等新形勢(shì)對(duì)職業(yè)教育中長(zhǎng)期發(fā)展的影響。探究高技能人才的內(nèi)涵特征、培養(yǎng)模式和教育體系構(gòu)建，筑牢職業(yè)教育高技能人才培養(yǎng)主陣地。

（三）加強(qiáng)產(chǎn)教融合研究

探究符合中國(guó)國(guó)情、中國(guó)實(shí)際的職業(yè)教育產(chǎn)教融合規(guī)律。聚焦“一體兩翼”實(shí)踐，加強(qiáng)省域現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革研究，圍繞省域發(fā)展職業(yè)教育的體制機(jī)制創(chuàng)新、重大制度設(shè)計(jì)和資源優(yōu)化配置，總結(jié)凝練職業(yè)教育主動(dòng)服務(wù)區(qū)域重大戰(zhàn)略、地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得的積極成效，形成可復(fù)制、可推廣的新經(jīng)驗(yàn)、新范式。強(qiáng)化市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體研究，深入分析市域產(chǎn)教聯(lián)合體、行業(yè)產(chǎn)教融合共同體各參與主體的責(zé)權(quán)利構(gòu)成、建設(shè)內(nèi)容、發(fā)展規(guī)律、運(yùn)行模式、典型經(jīng)驗(yàn)和存在問題，推動(dòng)聯(lián)合體、共同體豐富建設(shè)內(nèi)涵，釋放最大效能。開展產(chǎn)教融合指數(shù)研究，開發(fā)產(chǎn)教融合評(píng)價(jià)指數(shù)模型，為政府決策、學(xué)校發(fā)展、行業(yè)企業(yè)參與和區(qū)域布局提供精準(zhǔn)支撐。

（四）加強(qiáng)職普融通研究

開展全學(xué)段職普融通實(shí)施路徑研究。探究義務(wù)教育階段職業(yè)啟蒙教育滲透機(jī)制、高中階段職業(yè)認(rèn)知教育銜接模式、高等教育階段職業(yè)技能與學(xué)術(shù)素養(yǎng)融合路徑，系統(tǒng)總結(jié)各地在課程共建、師資共享、基地共育等方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)形成職普兩類教育互相支持、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互相促進(jìn)的良好局面。加強(qiáng)職業(yè)教育體系縱向銜接研究，聚焦中職、高職?？啤⒙殬I(yè)本科一體化人才培養(yǎng)，總結(jié)各地一體化人才培養(yǎng)模式的成功經(jīng)驗(yàn)與主要問題，推動(dòng)不同層次職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、教學(xué)內(nèi)容、考試招生等相互銜接。深入開展“職教高考”制度建設(shè)研究，推動(dòng)教考銜接，完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試內(nèi)容和形式，為職普融通提供科學(xué)評(píng)價(jià)支撐。

（五）加強(qiáng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)和適配研究

加強(qiáng)職業(yè)教育標(biāo)準(zhǔn)體系研究，研究中職、高職?？?、職業(yè)本科等不同層次職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。深入開展職業(yè)教育服務(wù)區(qū)域發(fā)展、支撐產(chǎn)業(yè)發(fā)展布局體系建設(shè)研究，探索構(gòu)建職業(yè)教育資源匹配的數(shù)字地圖。探索技能人才“供－需”兩端適配機(jī)理及實(shí)施路徑，分析國(guó)家重大產(chǎn)業(yè)布局、行業(yè)企業(yè)發(fā)展對(duì)技能人才類型、層次、結(jié)構(gòu)的需求，提高職業(yè)教育人才培養(yǎng)與地方經(jīng)濟(jì)結(jié)合的“緊密度”、與行業(yè)發(fā)展需要的“適配度”。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校專業(yè)培養(yǎng)適配度研究，研制“職業(yè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)方案制（修）訂工作指引”，引導(dǎo)專業(yè)升級(jí)改造。

（六）加強(qiáng)中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展研究

深入研究中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)方向、功能定位，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校特色發(fā)展、錯(cuò)位發(fā)展。探究“少而精”在中等職業(yè)學(xué)校專業(yè)建設(shè)、課程體系、人才培養(yǎng)模式、發(fā)展機(jī)制、管理體制等方面的內(nèi)涵特質(zhì)，推動(dòng)中等職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量提升。研究中職“雙優(yōu)計(jì)劃”的建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和思路，為建設(shè)一批具有示范引領(lǐng)作用的優(yōu)質(zhì)中等職業(yè)學(xué)校和優(yōu)質(zhì)專業(yè)提供理論支撐。

（七）加強(qiáng)綜合高中研究

研究我國(guó)歷史上兩次綜合高中改革探索歷程和經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，分析綜合高中發(fā)展的國(guó)際模式與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，為新時(shí)期推進(jìn)綜合高中建設(shè)提供借鑒參考。研究新時(shí)期綜合高中內(nèi)涵特征，探究綜合高中校內(nèi)課程互選、學(xué)分互認(rèn)、資源互通、學(xué)籍互轉(zhuǎn)等體制機(jī)制變化的實(shí)施路徑，為學(xué)生全面發(fā)展、主動(dòng)發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。深入開展綜合高中試點(diǎn)建設(shè)實(shí)踐研究，總結(jié)凝練一批可復(fù)制、可推廣的地方辦學(xué)典型經(jīng)驗(yàn)。

（八）加強(qiáng)第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”研究

研究第一期“雙高建設(shè)計(jì)劃”在支撐地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展、發(fā)揮政府主體作用、學(xué)校特色化發(fā)展等方面的經(jīng)驗(yàn)和問題，為第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”建設(shè)提供改進(jìn)方向。以“辦學(xué)能力高水平、產(chǎn)教融合高質(zhì)量”為導(dǎo)向，深入研究第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目建設(shè)的內(nèi)涵特征、建設(shè)思路、實(shí)施方式和管理方式，引導(dǎo)職業(yè)學(xué)校由“基礎(chǔ)好、條件好”轉(zhuǎn)向“服務(wù)好、支撐好”。強(qiáng)化第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”成效研究，跟蹤分析第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”在服務(wù)區(qū)域、支撐產(chǎn)業(yè)、助力大國(guó)外交中的建設(shè)成果，研判“雙高建設(shè)計(jì)劃”項(xiàng)目重點(diǎn)任務(wù)設(shè)置走向和發(fā)展方向，為第二期“雙高建設(shè)計(jì)劃”評(píng)估評(píng)價(jià)提供參考依據(jù)。

（九）加強(qiáng)職業(yè)本科教育研究

加強(qiáng)職業(yè)本科教育定位研究，深入研究職業(yè)本科學(xué)校的育人邏輯、培養(yǎng)目標(biāo)、辦學(xué)特色和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，探索職業(yè)本科人才培養(yǎng)體系的內(nèi)涵特征、要素構(gòu)成、標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建，確保堅(jiān)守技能人才培養(yǎng)定位和特色發(fā)展。圍繞職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設(shè)、課程體系、教材建設(shè)、教師培養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)，開展職業(yè)本科評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究，構(gòu)建主體多元、內(nèi)容立體、方法客觀的職業(yè)本科教育評(píng)價(jià)體系，支撐職業(yè)本科教育穩(wěn)步發(fā)展。加強(qiáng)職業(yè)本科教育政策需求研究，填補(bǔ)政策空白。研究分類推進(jìn)高校改革進(jìn)程中技能型高校的功能定位和發(fā)展機(jī)制。

（十）加強(qiáng)“五金”建設(shè)研究

加強(qiáng)“金專”建設(shè)研究，深入分析專業(yè)的社會(huì)需求、就業(yè)前景和企業(yè)人才缺口，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與產(chǎn)業(yè)緊密對(duì)接、深度融合。加強(qiáng)“金課”建設(shè)研究，探索校企聯(lián)合共建專業(yè)核心課程的有效路徑，開展“課堂革命”實(shí)踐研究，推動(dòng)職業(yè)學(xué)校課程發(fā)生質(zhì)量躍升。加強(qiáng)“金師”培育研究，探究“金師良匠”成長(zhǎng)路徑，總結(jié)凝練在專業(yè)技能、教學(xué)方法、師德師風(fēng)等方面的標(biāo)準(zhǔn)典范。挖掘職教教師教育家精神內(nèi)涵，研究構(gòu)建弘揚(yáng)教育家精神的機(jī)制體系。加強(qiáng)“金教材”建設(shè)研究，引入產(chǎn)業(yè)新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)，吸收行業(yè)領(lǐng)軍人才、企業(yè)一線技術(shù)人員，研究開發(fā)優(yōu)質(zhì)新形態(tài)教材。加強(qiáng)“金地”建設(shè)研究，研究整合企業(yè)、學(xué)校等多方實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)資源，將企業(yè)真任務(wù)、真場(chǎng)景、真過程、真產(chǎn)品轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容。

（十一）加強(qiáng)人工智能賦能職業(yè)教育研究

深入研究人工智能賦能職業(yè)教育的有效路徑，推動(dòng)人工智能助學(xué)、助教、助研、助管。試點(diǎn)探索職業(yè)教育專業(yè)領(lǐng)域垂直大模型建設(shè)與應(yīng)用，推進(jìn)職業(yè)教育“教”與“學(xué)”的數(shù)字化改革，探索AI驅(qū)動(dòng)的課程設(shè)計(jì)、沉浸式教學(xué)場(chǎng)景、個(gè)性化學(xué)習(xí)路徑等，同步構(gòu)建多模態(tài)教學(xué)大數(shù)據(jù)采集分析系統(tǒng)，強(qiáng)化教學(xué)過程成效追蹤與學(xué)習(xí)行為預(yù)警。加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字化能力提升研究，分析職業(yè)學(xué)校教師應(yīng)具備的數(shù)字化能力結(jié)構(gòu)，形成職業(yè)學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)框架，推動(dòng)教師隊(duì)伍數(shù)字化轉(zhuǎn)型。探索人工智能賦能職業(yè)教育教科研改革，研究構(gòu)建職業(yè)教育教科研AI數(shù)據(jù)庫(kù)，提高職業(yè)教育戰(zhàn)線教科研效率和質(zhì)量。加強(qiáng)人工智能賦能學(xué)校管理研究，圍繞智慧校園建設(shè)實(shí)踐、數(shù)字治理模式開展深入研究，促進(jìn)學(xué)校高效管理和科學(xué)決策，提升數(shù)字治理水平。

（十二）加強(qiáng)中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式研究

加強(qiáng)職業(yè)教育國(guó)際比較研究，分析不同國(guó)家職業(yè)教育發(fā)展背景、體制變化、結(jié)構(gòu)調(diào)整和政策創(chuàng)新，總結(jié)各國(guó)職業(yè)教育模式特點(diǎn)，為形成中國(guó)職業(yè)教育發(fā)展模式提供國(guó)際借鑒。深入分析我國(guó)職業(yè)教育在服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略、服務(wù)穩(wěn)邊固邊興邊、服務(wù)人的全面發(fā)展等功能作用和規(guī)律特征，凝練形成具有中國(guó)特色的職業(yè)教育發(fā)展模式。

（十三）加強(qiáng)“職教出海”研究

加強(qiáng)職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家外交戰(zhàn)略布局研究，分析“職教出海”的重點(diǎn)區(qū)域、重點(diǎn)國(guó)家和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，完善職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企協(xié)同的國(guó)際合作機(jī)制。加強(qiáng)“職教出海”模式研究，研究針對(duì)不同國(guó)別、不同行業(yè)的“職教出海”形式。加強(qiáng)“職教出海”標(biāo)準(zhǔn)體系研究。探索中國(guó)特色的“職教出海”理念、標(biāo)準(zhǔn)和模式，研制“職教出海”指南。推動(dòng)以“魯班工坊”、海外應(yīng)用技術(shù)大學(xué)為代表的“職教出海”品牌項(xiàng)目提質(zhì)升級(jí)。

（十四）加強(qiáng)學(xué)習(xí)型社會(huì)建設(shè)研究

深入研究學(xué)習(xí)型社會(huì)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展機(jī)制和實(shí)踐路徑。加強(qiáng)數(shù)字基座上職業(yè)繼續(xù)教育改革建設(shè)研究，包括資歷框架、學(xué)分銀行、個(gè)人終身學(xué)習(xí)數(shù)字檔案等制度建設(shè)的基本規(guī)則、執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，探索統(tǒng)一、開放的數(shù)字化學(xué)習(xí)成果認(rèn)證、積累和轉(zhuǎn)換機(jī)制，完善職業(yè)繼續(xù)教育制度保障。加強(qiáng)學(xué)習(xí)資源平臺(tái)等數(shù)字基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)研究，研究現(xiàn)有終身學(xué)習(xí)平臺(tái)及資源庫(kù)建設(shè)、運(yùn)行情況、發(fā)揮作用情況，挖掘優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，推動(dòng)資源更好、更便捷、更公平惠及學(xué)習(xí)者。

（十五）加強(qiáng)職業(yè)教育研究的元研究

加強(qiáng)對(duì)職業(yè)教育教科研基本情況的研究，摸清職業(yè)教育教科研組織機(jī)構(gòu)、人員隊(duì)伍狀況、經(jīng)費(fèi)投入使用的基本情況，分析職業(yè)教育教科研與事業(yè)發(fā)展的適配情況，提出對(duì)職業(yè)教育教科研資源布局的有效建議。開展對(duì)職業(yè)教育研究方法和研究成果分析，系統(tǒng)梳理和整合職業(yè)教育領(lǐng)域研究成果采納應(yīng)用情況，系統(tǒng)評(píng)價(jià)職業(yè)教育教科研對(duì)事業(yè)發(fā)展支撐作用。加強(qiáng)對(duì)中外職業(yè)教育研究資源的比較研究，為我國(guó)職業(yè)教育研究資源的配置提供更廣闊的視野和更具建設(shè)性的方法論框架。

三、工作機(jī)制

（一）創(chuàng)新研究組織機(jī)制

發(fā)揮職教中心國(guó)家級(jí)職業(yè)教育研究機(jī)構(gòu)的引領(lǐng)帶動(dòng)作用，加強(qiáng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，構(gòu)建全面覆蓋、立體貫通、分工明確、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)體系，夯實(shí)職業(yè)教育教科研組織基礎(chǔ)。定期組織召開全國(guó)職業(yè)教育科（教）研工作會(huì)議，研討規(guī)劃職業(yè)教育重大重點(diǎn)研究課題，引導(dǎo)戰(zhàn)線準(zhǔn)確把握職業(yè)教育教科研方向。

（二）完善課題發(fā)布機(jī)制

定期發(fā)布不同層面的職業(yè)教育課題與項(xiàng)目，發(fā)揮戰(zhàn)略導(dǎo)向作用。宏觀研究層面發(fā)布公益基金專項(xiàng)課題，由職教中心作為課題牽頭單位，征集遴選參與單位，聚焦職業(yè)教育發(fā)展重大戰(zhàn)略問題開展研究。中觀研究層面發(fā)布理論與實(shí)踐研究支持課題，征集遴選地方教科研機(jī)構(gòu)和學(xué)校牽頭課題，職教中心指導(dǎo)，推動(dòng)基于地方實(shí)踐的“接地氣”研究，催生新鮮經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ健Ｎ⒂^研究層面發(fā)布教研教改課題和校企合作項(xiàng)目，征集有改革創(chuàng)新意愿和基礎(chǔ)的學(xué)校、企業(yè)等開展實(shí)踐，解決產(chǎn)學(xué)研一線實(shí)際問題。加強(qiáng)與全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃辦公室協(xié)作，圍繞職業(yè)教育前瞻性、基礎(chǔ)性研究聯(lián)合發(fā)布專項(xiàng)課題，為科學(xué)決策提供參考和支持。

（三）建立多元籌資機(jī)制

探索中央和地方聯(lián)合出資，協(xié)同推進(jìn)職業(yè)教育重大攻關(guān)任務(wù)的科研經(jīng)費(fèi)投入新模式。發(fā)揮職教中心中央級(jí)公益性科研院所基本科研業(yè)務(wù)費(fèi)專項(xiàng)基金的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，著力解決職業(yè)教育改革發(fā)展重大理論和實(shí)踐問題。采取職教中心統(tǒng)籌為主、學(xué)校自籌為輔的方式，設(shè)立課題專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持職業(yè)教育教學(xué)實(shí)踐問題研究。發(fā)揮企業(yè)在職業(yè)教育教科研的重要伙伴作用，鼓勵(lì)企業(yè)以資產(chǎn)捐贈(zèng)、無償資助、公益贊助、獎(jiǎng)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)等形式與職業(yè)學(xué)校聯(lián)合開展校企合作項(xiàng)目研究。

（四）健全協(xié)同創(chuàng)新機(jī)制

激活全國(guó)職業(yè)教育科（教）研院所聯(lián)席會(huì)議制度，發(fā)揮聯(lián)席會(huì)議在信息交流、問題研究、行動(dòng)協(xié)調(diào)、資源整合等方面的重要作用。加強(qiáng)跨界協(xié)同，集聚行政、科研、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多領(lǐng)域多主體優(yōu)質(zhì)資源，共建職業(yè)教育教科研協(xié)同創(chuàng)新中心，協(xié)同攻關(guān)制約職業(yè)教育發(fā)展的重要理論性、政策性、認(rèn)識(shí)性、實(shí)踐性問題。加強(qiáng)國(guó)際協(xié)同，深化與聯(lián)合國(guó)教科文組織（UNESCO）、經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（OECD）等國(guó)際組織，以及德國(guó)聯(lián)邦職教所（BIBB）、澳大利亞職業(yè)教育研究中心（NCVER）、韓國(guó)職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所（KRIVET）等國(guó)際知名職教機(jī)構(gòu)交流合作，建立穩(wěn)定的項(xiàng)目合作關(guān)系，拓寬交流渠道，增進(jìn)信息溝通。

（五）完善成果轉(zhuǎn)化機(jī)制

積極搭建職業(yè)教育教科研成果轉(zhuǎn)化平臺(tái)，推進(jìn)教科研成果有效轉(zhuǎn)化為決策、制度、政策、舉措等。發(fā)揮好職教中心《決策參考》咨政建言的作用，圍繞職業(yè)教育改革發(fā)展的重大問題，遴選優(yōu)秀教科研成果報(bào)送教育部機(jī)關(guān)，為政府決策提供重要參考。利用好《中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育》學(xué)術(shù)期刊和微信公眾號(hào)、中國(guó)職業(yè)教育與成人教育網(wǎng)等傳播媒介，加大職業(yè)教育教學(xué)優(yōu)秀成果獎(jiǎng)、優(yōu)秀教材獎(jiǎng)、教育科學(xué)研究?jī)?yōu)秀成果獎(jiǎng)的推介力度，促進(jìn)創(chuàng)新成果惠及更多受眾。推動(dòng)科學(xué)理論、先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)、典型案例等研究成果在職教中心基地校先行先試，在總結(jié)試點(diǎn)成功經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上向全國(guó)推廣，促進(jìn)優(yōu)秀成果及時(shí)轉(zhuǎn)化。

四、保障措施

（一）加強(qiáng)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)

堅(jiān)持以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，帶領(lǐng)職業(yè)教育教科研戰(zhàn)線深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于職業(yè)教育的重要論述，引導(dǎo)科研人員提高政治站位，增強(qiáng)使命感責(zé)任感。積極推動(dòng)職業(yè)教育教科研機(jī)構(gòu)黨的基層組織建設(shè)，實(shí)現(xiàn)黨的組織和黨的工作全覆蓋，促進(jìn)黨的建設(shè)與業(yè)務(wù)工作融合發(fā)展。把牢黨對(duì)職業(yè)教育教科研工作的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)，將正確的政治方向貫穿于職業(yè)教育教科研全過程。嚴(yán)格落實(shí)意識(shí)形態(tài)工作責(zé)任制，對(duì)課題申報(bào)、成果鑒定和發(fā)布嚴(yán)把政治關(guān)，確保職業(yè)教育教科研工作堅(jiān)持正確導(dǎo)向。

（二）創(chuàng)新研究范式和方法

堅(jiān)持實(shí)踐導(dǎo)向、問題導(dǎo)向、發(fā)展導(dǎo)向，積極引導(dǎo)教科研機(jī)構(gòu)綜合運(yùn)用人工智能、大數(shù)據(jù)等新技術(shù)新方法，創(chuàng)新科研范式，不斷提升研究實(shí)效。加強(qiáng)跨學(xué)科研究，堅(jiān)持“跳出職教看職教”，強(qiáng)化職業(yè)教育與其他多學(xué)科知識(shí)交叉融合，提高研究的科學(xué)性。加強(qiáng)實(shí)證研究，尊重和總結(jié)職業(yè)教育一線工作者首創(chuàng)經(jīng)驗(yàn)，推動(dòng)定性和定量相結(jié)合，增強(qiáng)研究的可信度。加強(qiáng)國(guó)際比較研究，積極結(jié)合我國(guó)國(guó)情對(duì)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行改造，博采眾長(zhǎng)、兼收并蓄。

（三）強(qiáng)化研究隊(duì)伍建設(shè)

推動(dòng)建設(shè)數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理、專兼結(jié)合的高水平專業(yè)化職業(yè)教育科研隊(duì)伍。加強(qiáng)研修培訓(xùn)，鼓勵(lì)支持科研人員積極參加學(xué)歷教育、專業(yè)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)交流，提高政治站位和理論素養(yǎng)。重視優(yōu)秀青年人才培養(yǎng)，加強(qiáng)科研梯隊(duì)建設(shè)，在承擔(dān)科研項(xiàng)目、技術(shù)職務(wù)職稱晉升、掛職鍛煉培養(yǎng)、出國(guó)研修提高等方面給予政策傾斜。加強(qiáng)研究團(tuán)隊(duì)建設(shè)，鼓勵(lì)職教中心研究人員與研究機(jī)構(gòu)、職業(yè)學(xué)校、普通高校和行業(yè)企業(yè)等共建職業(yè)教育教科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。引入外部力量支持，用好“外力外腦”，按需外聘職教專家。

（四）穩(wěn)步推進(jìn)計(jì)劃實(shí)施

按照“中心牽頭、多方參與、分步實(shí)施”的總體思路，做好職業(yè)教育教科研工作三年行動(dòng)計(jì)劃的實(shí)施。強(qiáng)化職教中心工作“一盤棋”思想，調(diào)集骨干組建專班，構(gòu)建班子成員靠前指導(dǎo)、職教中心全員推動(dòng)落實(shí)、戰(zhàn)線協(xié)同作戰(zhàn)的工作格局，通過掛圖作戰(zhàn)、考核問效，提升工作時(shí)效和質(zhì)量，切實(shí)發(fā)揮好職教中心在牽頭抓總、統(tǒng)籌規(guī)劃、督促調(diào)度方面的作用。地方參與單位要結(jié)合實(shí)際細(xì)化落實(shí)方案，明確研究任務(wù)、責(zé)任措施和時(shí)間進(jìn)度要求，分年度、按計(jì)劃、有組織地推進(jìn)實(shí)施，確保職業(yè)教育教科研工作三年行動(dòng)計(jì)劃各項(xiàng)任務(wù)落地落實(shí)。

附件：2025—2027年度職業(yè)教育重點(diǎn)研究方向（略）