一、完善“雙師型”教師發(fā)展頂層設(shè)計

 

       2022年頒布的《關(guān)于“十四五”期間深入實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃的意見》明確指出，要切實把教師隊伍建設(shè)作為教育的基礎(chǔ)性工作來抓，職業(yè)院校教師素質(zhì)提高必須堅持四個“突出”,其中要突出師德師風(fēng)是教師素質(zhì)的第一標準。因此，應(yīng)培養(yǎng)適應(yīng)中國式現(xiàn)代化建設(shè)要求的職業(yè)教師崗位勝任能力，認真做好“雙師型”教師發(fā)展規(guī)劃的頂層設(shè)計工作。

 

（1）突出師德師風(fēng)為第一標準，促進教師能力維度多元化發(fā)展

 

       高職院校要強化對教師思想政治素質(zhì)和師德素養(yǎng)的考查，制訂師德師風(fēng)負面清單、承諾書等，使教師隊伍建設(shè)涵蓋教師的師德師風(fēng)、專業(yè)素質(zhì)、

高職院校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的優(yōu)化路徑

實踐能力等多元方向，不斷優(yōu)化“雙師型”教師綜合素質(zhì)，努力打造一支“師德高尚、技藝精湛、專兼結(jié)合、充滿活力”的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。

 

（2）建立科學(xué)良性的激勵機制，激發(fā)教師內(nèi)在動力

 

       各院校和企業(yè)應(yīng)為教師提供教學(xué)、實訓(xùn)、實踐等條件和機會，支持教師取得職業(yè)技能等級、執(zhí)業(yè)資格證書等或在職稱評定上予以傾斜。同時，對在課程教學(xué)改革、校企協(xié)同育人、專業(yè)團隊建設(shè)等方面具有突出貢獻的“雙師型”教師，在晉升、績效考核、獎勵、評優(yōu)等方面予以加分，激活教師內(nèi)在潛能，促進“雙師型”教師隊伍持續(xù)、健康發(fā)展。

 

（3）構(gòu)筑“雙師型”教師培育平臺，提升教師培養(yǎng)質(zhì)量

 

       合理制訂教師全員培訓(xùn)制度和企業(yè)實踐制度，健全各級培訓(xùn)體系，重點建設(shè)教師教學(xué)創(chuàng)新團隊、“雙師型”名師工作室和技藝技能傳承創(chuàng)新平臺等。依托職教集團、“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)基地、產(chǎn)教融合型企業(yè)實踐基地等，組織教師進入企業(yè)進行實踐，構(gòu)建具有職業(yè)道德精神、職業(yè)技能素養(yǎng)和職業(yè)服務(wù)品質(zhì)的“工匠型”雙師隊伍，為提升高等職業(yè)教育育人質(zhì)量提供可靠的師資力量保障。

 

二、規(guī)范師資管理政策

 

（1）完善“雙師型”教師師資建設(shè)政策法規(guī)

 

       促進職業(yè)教育工作，首要任務(wù)是落實師資建設(shè)政策及法律法規(guī)。各地方教育部門和高職院校應(yīng)出臺促進職業(yè)院校教師綜合素養(yǎng)提升的管理規(guī)章和政策措施，以高質(zhì)量發(fā)展為引領(lǐng)，全面落實立德樹人根本任務(wù)，切實把教師隊伍建設(shè)作為職業(yè)教育的基礎(chǔ)性工作。在教師的過程性管理中，加強師德師風(fēng)建設(shè)，突出教師教育教學(xué)能力和專業(yè)發(fā)展水平，突出團隊和名師示范引領(lǐng)作用，突出產(chǎn)教融合職業(yè)教育特色，積極推進校企共培技能導(dǎo)師。通過師資管理政策的逐步完善，持續(xù)、深入地實施職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃，有力支撐中國式現(xiàn)代化背景下職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

 

（2）暢通“雙師型”教師管理渠道

 

       政府應(yīng)賦予高職院校師資管理更多的自主權(quán)，暢通教師管理渠道。各院?？筛鶕?jù)自身資源稟賦及教師隊伍建設(shè)需求，制訂個性化的師資管理模式；還需與企業(yè)共同構(gòu)建符合市場需求的教師管理體系，優(yōu)化高職院校“雙師型”教師隊伍管理質(zhì)量。此外，政府部門應(yīng)提高財政支持力度，設(shè)立專項經(jīng)費，加大“雙師型”教師的管理與培訓(xùn)力度。

 

（3）統(tǒng)籌“雙師型”教師準入標準，拓寬人才引進路徑

 

       高職院校應(yīng)以崗位聘任制為核心，根據(jù)“按需設(shè)崗、公平競爭”理念，選聘“雙師型”教師。以教育部和各省擬定的“雙師型”教師基本標準為依據(jù)，充分結(jié)合各院校辦學(xué)特色和專業(yè)發(fā)展需要統(tǒng)籌教師準入，制訂與本校“雙師型”教師適配的認定標準體系。此外，高職院校主要是向社會輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，更需關(guān)注學(xué)生的實踐操作和動手能力。因此，院校在招聘過程中，不能僅注重應(yīng)聘教師的學(xué)歷層次，還要關(guān)注其企業(yè)工作經(jīng)歷或?qū)I(yè)技能水平。對于實踐指導(dǎo)能力強、有豐富企業(yè)工作經(jīng)驗的應(yīng)用型人才，可適當降低其學(xué)歷要求；院校可引進更多的專業(yè)技能大師、行業(yè)企業(yè)工匠來充實“雙師”隊伍，達到優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)的目的。

 

（4）規(guī)范“雙師型”兼職教師管理流程

 

       與專職教師相比，高職院校兼職教師準入門檻較低，學(xué)校對其教育教學(xué)監(jiān)督較弱，在一定程度上降低了兼職“雙師型”教師的從業(yè)質(zhì)量。因此，需加快完善高職院校自主聘任兼職教師辦法，設(shè)置一定比例的產(chǎn)業(yè)導(dǎo)師特聘崗位，暢通行業(yè)企業(yè)高層次技術(shù)技能人才從教渠道，推動企業(yè)工程技術(shù)人員、高技能人才與職業(yè)學(xué)校教師雙向流動。此外，各院校應(yīng)針對兼職教師制訂科學(xué)的招聘管理流程，按需設(shè)置兼職教師崗位人數(shù)，上報招聘計劃，并根據(jù)審批結(jié)果發(fā)布人事招聘信息，以此規(guī)范“雙師型”兼職教師準入渠道。

 

三、深化“雙師型”教師考核評價改革

 

       構(gòu)建科學(xué)合理、系統(tǒng)全面的“雙師型”教師評價體系是促進“雙師型”教師隊伍持續(xù)、健康發(fā)展的重要手段。高職院校教師評價考核的傳統(tǒng)模式主要參考普通高校評價標準，缺乏職業(yè)教育辦學(xué)特色，直接影響“雙師型”教師能力素質(zhì)評價標準的合理性。針對于此，應(yīng)逐步完善高職院校“雙師型”教師評價考核體系。

 

（1）改革職稱評聘制度

 

       目前高職院校教師職稱資格條件主要評價教師的學(xué)術(shù)成果和課堂教學(xué)能力，對實踐教學(xué)能力評價不足。因此，高職院校教師職稱評定工作應(yīng)結(jié)合職業(yè)教育特點，對高職教師實行分類評審、分類評聘，建立科學(xué)合理的分類評價標準，破除“五唯”傾向，將企業(yè)生產(chǎn)項目實踐經(jīng)歷、業(yè)績成果等納入評價標準。高職院校需要注重教師的實踐指導(dǎo)能力，改革傳統(tǒng)的教師職稱評聘標準。將以論文、課題等學(xué)術(shù)性標準轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)術(shù)性與實踐性相結(jié)合的考核評聘方式，將師德師風(fēng)、工匠精神、技術(shù)技能水平與教育教學(xué)實績作為職稱評聘、崗位晉升和績效分配等的主要依據(jù)，致力培養(yǎng)一支“德技雙馨”的“雙師”隊伍。

 

（2）重塑評價過程與指標

 

       高職院校應(yīng)加強對“雙師型”教師的過程性評價，強化全周期、多角度、可量化的評價思維，從職責、能力、業(yè)績等層面，設(shè)置師德師風(fēng)、知識基礎(chǔ)、能力素質(zhì)、人才培養(yǎng)等評價指標，同時將社會服務(wù)能力、專業(yè)建設(shè)能力等項目列入考核范疇，提高對“雙師型”教師實踐能力與創(chuàng)新能力的評價。

 

（3）深化校企合作，優(yōu)化協(xié)同評價

 

       行業(yè)企業(yè)是高職院校教育教學(xué)活動的主要參與者，是職業(yè)教育活動的重要主體。校企深度融合是解決職業(yè)教育中教師企業(yè)經(jīng)歷不足、技能指導(dǎo)能力弱，技術(shù)研究能力和社會服務(wù)能力不強的重要途徑。鑒于此，高職院校在深化“雙師型”教師考核評價改革時，可與企業(yè)簽訂戰(zhàn)略合作協(xié)議，建立校企人才雙向流動共同體，探索專兼職教師交流與交換機制。通過建立“雙師型”教師培訓(xùn)基地、校企共建“產(chǎn)教融合兼職師資庫”,完善企業(yè)專家與院校教師的雙向聘用制度。高職院校要積極探索教師分類評價、代表性業(yè)績成果、同行專家送審、第三方獨立評價等考核辦法，共同制訂評價標準，客觀評價教學(xué)工作；引導(dǎo)廣大高職教師成為德技并修、工學(xué)結(jié)合、知行合一的國家工匠之師，為加快實現(xiàn)職業(yè)教育現(xiàn)代化、培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才提供有力的師資保障。